老师，不要把消极言行带进课堂
黎晓莉
上高一的时候，我们的语文老师是一位刚从省城大学分配下来的本科毕业生。在当时的农村中学，这样的学历是很少见的,所以，我们全班同学几乎都带着很景仰的心情去看他，偏偏这位老师又多才多艺，会吹笛子，喜欢唱歌，讲课时思维活跃，对于一帮在农村长大的孩子来说，他好像为我们打开了一扇窗，通过那一格格的光亮，我们守望着对未来无限的憧憬……可是，在一次的语文课上，老师不知怎么谈到了自己的高中生活，说后悔自己报考了师范院校，现在分到这个穷山沟里，交通这么闭塞，一到天黑，就别想再出去了，又说到毕业分配时的不公，现在的社会总是权钱至上，老师这个职业没什么前途，你们以后千万不要想着当什么老师了……
那时，我们满脑子的好老师都是热爱教育事业、甘于清贫的奉献形象，而语文老师的一番话无疑引起了我们对“他”形象定位的混乱，也刺伤了我们敬爱他的感情……以后看他上课，我总觉得心里怪怪的，常常想到他这么讨厌当老师，是不是看到我们就觉得是一种负担，是不是一上课就巴望着课堂快些结束呢？过了一学期，他就如愿以偿地调走了，可很长时间，我的心里都充满了迷惑……后来，我上了大学，讲《教育哲学》的女老师总喜欢在课堂上倒苦水：什么菜又涨价了，工资这么少，知识分子的待遇这么低，工作了十几年，工资不如一个个体户，书读得这么多有什么用？弄得整个课堂仿佛都充满了哀怨。
再后来，我踏上了教师的工作岗位，步入了社会，我也渐渐理解了中学语文老师的失落和大学女教师的无奈。我知道每个老师都有自己的人生定位和奋斗方向，学生只是他生活的一部分，老师也想拥有更精彩、更丰富的人生，老师不应该只钉在不言名利的十字架上，老师也有许多内心的苦闷……可是，我依然想说：“老师，不要把消极言行带进课堂！”
教师的使命是教育，扮演的是为人师表的角色，职业的特殊性需要教师保持一个积极向上的正面心态。我们的社会确实存在非常多的缺陷和问题，但教师的职责是引导学生学会分析和批判，而不是随意地在学生面前发牢骚，或许有人说学生和老师本来就可以做朋友嘛？发发牢骚有什么关系？但我想师生间的这种“朋友”关系一定是由教育者的理智驾驭着它，教师永远是站在教育者的高度来和学生交朋友，教师不能在学生面前口无遮拦，尤其不能将这种消极言行带进课堂。
有的学校由于评价制度的不合理，造成教师之间不恰当竞争，使教师之间关系紧张，师表意识淡薄，一些老师动不动就在学生面前轻视其他学科的作用或贬损其他老师来抬高自己，或是对学校内某些不认同的做法大发“议论”。当然有人说教师也是人，职业的特殊性和社会的期望使他们承受了过多的压力，面对工作的不顺心、生活的不如意，老师们也需要一吐心中的不快，但这种宣泄，不应该是在课堂，更不应该宣泄在学生身上。在课堂，教师是背负着教育职责与学生在知识、求知欲、情绪及追求真、善、美心态之间的互动，教师的人生观、世界观会通过这种互动传递给学生。教师如果对学生灌输了太多个人情绪化的东西，或在言语中太强化社会的不公平现象会影响到学生价值观的形成，特别是小学生，他们还太小，不能分辨牢骚和知识，学习吸收能力又特别强，会将这些消极言行也当知识吸收，这些搀和了教师对人生肤浅的、片面的，或一时状态下的感悟感受极有可能会影响到学生的一生。
课堂神圣，教师是特殊的劳动者，教师的自身形象对于学生的成长具有强烈的示范性与感染性。在课堂上，教师不论有多么不痛快，都没有权力向学生发泄。教育要培养学生积极向上的精神面貌，给他们一个比较纯净的社会价值观，而发牢骚的效果适得其反。教师把消极言行带进课堂，是把学生往何处引导的方向问题，是师德问题。教师有意无意之间施于学生的不良影响，也许在行为的当时囿于认识和世界观上的原因，学生并不能马上意识到，但随着时间的推移和阅历的增加，对教师的这一影响终会有个清晰的评价。
正确对待自己，正确对待自己的忧患得失，教师必须努力提高自身的思想品德修养，善于控制属于自己个人的、负面的一切与教学无关的情绪，使自己时常保持良好的心理状态，不将消极言行带进课堂，以自己的人格力量给学生营造一个积极健康的育人环境！
